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資料詳細

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目次

序章 暴力の記憶

  1 野球の世界で経験した暴力

  2 バレーボールへの転向と子どもへの悲惨な暴力

  3 暴力の記憶にあらがって

  4 糸が切れた

  5 それでもなお

第1章 暴力に力強く向き合うために重要な事柄

  1 是非論を超えて

  2 スポーツと学校の暴力

  3 暴力(に関わる人間)をどう描くか

  4 暴力の社会哲学の具体的なありよう

第2章 スポーツの本質に関わる暴力性

  1 スポーツの本質の一側面としての暴力性

  2 指導者はなぜ体罰をおこなうのか

第3章 指導者-選手関係の暴力性

  1 フロイトの集団心理学への着目

  2 従来の研究への不満

  3 リビドー概念について

  4 集団形成における「ほれこみ」と「同一視」

  5 「ほれこみ」から「理想化」へ

  6 体罰をおこなう心性

第4章 選手間関係の暴力性

  1 事後的に騒ぐのをやめろ

  2 先行研究の問題

  3 選手間関係の基本構造

  4 フロイトからジラールへ

  5 ジラール暴力論批判

  6 欲望の対象の稀少性

  7 ジラールを超えて

第5章 科学と暴力からみるスポーツ指導

  1 スポーツ科学への盲信の危険性

  2 スポーツ指導の暴力性/暴力としてのスポーツ指導

  3 スポーツ指導と暴力の交点

  4 超越と暴力

  5 <たそがれ>の暴力

  6 再び科学の問題性

第6章 学校教育の本質に関わる暴力性

  1 教育研究における従来の暴力理解

  2 教育と暴力の密約的関係

  3 生徒=自己規律的な主体

  4 「巧みな回収」と生徒の自我の様相

  5 「巧みな回収」を目指す教師

  6 根源的な暴力性を超えて考えるべきこと

第7章 教師-生徒関係の暴力性

  1 近代教育と暴力

  2 子どもの他者性の尊重=教育の不可能性の尊重?

  3 教師という存在の本質に関わる暴力性

  4 教師という存在の暴力性とその病理

第8章 生徒間関係の暴力性

  1 いじめ論のパターン

  2 いじめ論の落とし穴

  3 いじめに関する哲学的考察

  4 諏訪と小浜のいじめ論

  5 「最後の気晴らし」としてのいじめ

終章 これからも考えていくために

  1 暴力に力強く向き合うために

  2 暴力に力強く向き合い続けていくために

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